domingo, 27 de junio de 2010

Constitución tras Terremoto 2010

TSUNAMI Y TERREMOTO ROMPEN EL CORAZÓN DE CONSTITUCIÓN.

UBICACIÓN:
Constitución es una ciudad de la Provincia de Talca, ubicada en la VII Región del Maule.
(1) Mapa Regional:



Las coordenadas geográficas de Constitución son: 35° 20′ 0″ S, 72° 25′ 0″ W


MAGNITUD:

Constitución tiene una superficie de 1.342,6 km² y una población de 46.081 habitantes según el Censo del año 2002. Corresponde al 4,61% de la población total de la región y una densidad de 34,30 hab/km. "El 45,21% son mujeres y el 46,60% hombres."(2)


HOMOGENEIDAD:

Pertenece a la VII Región del Maule, zona especializada en las actividades silvoagropecuarias, que aportan más del 32% del producto geográfico bruto regional, y en la generación eléctrica. Se dedican principalmente al cultivo industrial (remolacha) y al arroz, pero, principalmente, al desarrollo de la fruticultura por las buenas condiciones climáticas. Centrándonos en Constitución, su mayor ingreso tiene que ver con la planta Celulosa Constitución que es la principal productora de madera de la región. A pesar de la extensa costa, la pesca se realiza de manera artesanal, no industrial. Existen en la región siete plantas de generación eléctrica, con una capacidad que la convierte en la principal productora de energía eléctrica a nivel país.

El clima es de tipo mediterráneo con influencia Sexónica, esto quiere decir que los veranos son frescos y los inviernos benignos, con gran humedad atmosférica anual.


(3) Clima Constitución:


DINAMISMO:

"Constitución se encuentra ubicado en la orilla sur de la desembocadura del Río Maule en el Océano Pacífico. La ciudad se encuentra al sur y oeste limitada por numerosos cerros y colinas, siendo la más importante la colina de Mutrún, situada cerca de la desembocadura. Hacia el sector costero, destacan las formaciones pétreas y roqueríos varios, entre los que destacan la Piedra de la Iglesia, el Peñón de Calabocillos, la Roca de los Enamorados y el Peñón de Elefante." (4)

El terremoto del pasado 26 de febrero demostró que el paisaje de un lugar no es siempre el mismo sino que cambia como consecuencia de fenómenos naturales, tal como lo hemos conversado en clases de Ciencias Sociales.


El terremoto ocurrido el 27 de febrero de 2010 quedará en la memoria de todos los chilenos, pero es necesario admitir que Constitución fue uno de los lugares más afectados por este terrible fenómeno de 8,8 Grados en la escala de Richter. No sólo sintieron la máxima magnitud del terremoto sino que además se enfrentaron a un tsunami, una serie de olas alcanzaron la localidad de Constitución a unas pocas horas del gran remezón.


(5) Imágenes de Constitución post terremoto:




Como vemos en las imágenes, el impacto no sólo fue a nivel geomorfológico, el movimiento de placas desplazó la superficie chilena y el eje de la tierra en 8cm., sino que golpeó la vida de todos los habitantes de Chile y, principalmente, de Constitución. “En Constitución, la cifra de muertos inicial se elevó por sobre las 350 personas, siendo luego ajustada a 172. Luego de que el impacto del terremoto destruyera gran parte de las viviendas, media hora después sobrevino la primera de tres olas que entraron a la ciudad, superando los 8 metros cada una, y que aprovecharon la desembocadura del río Maule para ingresar con mayor facilidad hasta la Plaza de Armas de la ciudad. Gran parte de los fallecidos corresponden a unas doscientas personas que al momento del terremoto estaban acampando en una pequeña isla contigua, ubicada sobre la ribera del Maule.” (6)

Como la geografía es una ciencia social, es necesario tocar las temáticas del impacto de este fenómeno desde un punto de vista social, desde lo que significó para la gente de la localidad de Constitución. Luego de haber vivido el terremoto, haber estado al tanto de las noticias, minuto a minuto, habiendo escuchado todo lo que ocurría en las horas posteriores al cataclismo, es posible decir que el principal daño fue psicológico.

La presidenta Bachelet hizo un llamado a los chilenos para enfrentar la adversidad y apeló al tono emotivo, cuando el país se apresta a comenzar la primera jornada laboral tras el terremoto.
"El paso de las horas nos ha permitido demostrar que estamos ante una catástrofe de magnitud impensada, que provocó daños que van a requerir gigantescos esfuerzos mancomunados de todos los sectores del país, privados y públicos, no sólo ahora, sino por un tiempo bastante importante por delante" (7)

Fueron familias enteras las que lo perdieron todo, estuvieron aislados durante varios días y, peor todavía, fueron víctimas de un sentimiento rotundo de inseguridad y desvalía. Los saqueos caracterizaron los días posteriores al terremoto y el toque de queda apoyado por los militares se demoró en llegar. Como se ve en las imágenes, que son desoladoras, realmente no quedó nada. El sentirse desprotegido, vulnerable, habiendo perdido familiares, amigos, vecinos, produjo un sentimiento de dolor que no sólo lo vivieron los más damnificados sino que tocó el corazón de todos los chilenos. Como la principal repercusión fue a nivel emocional y psicológico, pues son las pérdidas humanas son pérdidas irrecuperables, hubo conmoción a nivel, incluso, internacional. Más allá de lo económico, se notó el daño en el corazón de los chilenos y esto se evidenció en la cantidad de ayuda que llegó desde todas las regiones y desde otros países también, fueron movilizaciones de gente que llegó con ayuda de todo tipo.

(8) Ayuda llega a Constitución:

Otro tema es lo que ocurrió con los niños, muchos de ellos sufrieron el terremoto y las consecuencias sin entender mucho lo que ocurría, era de noche y estaban medio dormidos, y de pronto todo se movía. Verlo de esta forma es tomar en cuenta del trauma que puede significar para los niños pasar por situaciones como ésta. Este no es un tema ridículo de plantear, hemos visto cómo la UNICEF se ha preocupado de esto y creó una serie de videos para los niños afectados por el terremoto para que puedan enfrentar sus miedos, un ejemplo es el video: La Unicef une fuerzas con 31 minutos para enfrentar el miedo


Hoy, luego de 4 meses desde ese 27 de febrero, vemos cómo la reconstrucción ha sido un desafío maratónico y el daño económico fue elevadísimo, todavía no se terminan de entregar viviendas de emergencia para que la gente de Constitución y otras localidades puedan enfrentar el frío invierno que estamos viviendo, sí puedo decir que Chile es reconstruíble, pero el dolor en el corazón de la gente de Constitución no se va tan fácil, no tiene que ver con daños materiales, tiene que ver con un antes y un despúes del 27 de Febrero de 2010.


CITAS

(1)http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/CR_Imagen/Mapas%20IGM/7ma_region/division_politico_administr.gif

(3) http://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_(Chile)#cite_note-2


(4) http://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_(Chile)


BIBLIOGRAFÍA ADICIONAL A LAS CITAS:

-http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/CR_Imagen/Mapas%20IGM/7ma_region/division_politico_administr.gif

-http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=0c8b09b8-552a-4ec6-b9d4-c46d87613f2a&ID=202441

domingo, 30 de mayo de 2010

Análisis de un texto histórico: Declaración de los derechos de los niños

“Comprender desde Marc Bloch”



Marc Bloch, en su libro “Introducción a la historia” plantea el dilema “Juzgar o comprender” en relación al análisis que se puede hacer de los hechos históricos. Lo que Bloch establece es la existencia de dos maneras de analizar la historia, desde el punto de vista del sabio, que busca la verdad a través del registro desinteresado con el fin de lograr la comprensión de los hechos, y desde el punto de vista del juez, que completa el camino del sabio agregándole una sentencia valórica al mismo hecho. Para esta ocasión, se ha decidido tomar el papel de historiador más correcto, que consiste en trabajar como sabios y desarrollar el análisis de un hecho histórico con el fin de lograr su comprensión y no emitiendo juicio alguno.


Los derechos de los niños se proclamaron en 1959 por la asamblea general de las naciones unidas. La iniciativa surge por la iniciativa de esta organización por promover el progreso social y mejorar la calidad de vida de las personas, apelando a su libertad para lograrlo. Las naciones Unidas habían proclamado con anterioridad la “Declaración Universal de Derechos humanos”, estaban convencidos de que se debían defender los derechos fundamentales del hombre y la dignidad y valor de la persona humana. "Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre y en la dignidad y el valor de la persona humana, y su determinación de promover el progreso social y elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad, ..." (Declaración de los Derechos de los niños 1959)


Niños leyendo la declaración de los derechos de los niños:


http://www.youtube.com/watch?v=MHacP9b0Ek8


La necesidad de declarar los derechos de los niños se le adjudica a los problemas originados, principalmente, con el trabajo infantil que surge cerca del siglo XVIII con las revoluciones industriales. Éstas provocaron el desarrollo de una nueva organización económica llamada capitalismo, desde ese entonces es que los niños se incluyeron en las industrias. Éstas necesitaban la mano de obra y las familias el dinero.



Así, a lo largo de los siglos, los niños pasaron a ser parte de la clase trabajadora a temprana edad, lo cual, durante el siglo XX se fue transformando en una problemática a nivel mundial, con una gran cantidad de oponentes. Además, luego de la Segunda Guerra Mundial, había un deseo universal por la paz y la seguridad de las personas. Dentro de ese contexto, se quería asegurar una vida tranquila y libre a todos los seres humanos y que los niños no volviesen a ser separados de sus madres, se pudiesen educar y ser respetados, jugar y vivir su infancia como corresponde, libres, en especial, del trabajo y la esclavitud.


Hoy en día, casi 51 años después, todavía hay niños que trabajan, aunque se trata de un porcentaje menor, es un tema conflictivo hasta hoy, pero es necesario conocer su origen para comprender que el camino para abolirlo es largo y requiere de intervención de las autoridades con urgencia.


Niños que trabajan hoy:


http://www.youtube.com/watch?v=J6UrE0DexyM&feature=related

Bibliografía:

http://es.wikisource.org/wiki/Wikisource:Documentos_hist%C3%B3ricos

Bloch, M (1949 )"Introducción a la Historia" Breviario Fondo de Cultura Económica.

www.youtube.com

www.wikipedia.org

domingo, 25 de abril de 2010

Desórdenes alimentarios desde Max Weber

La anorexia y la bulimia en el contexto educativo

La anorexia y la bulimia son trastornos alimentarios que surgen en la etapa de la adolescencia y, por ende, son uno de los problemas a los que se enfrenta el sistema educativo actualmente. Si analizamos la situación del aumento de los trastornos alimentarios y su origen, llegamos a la sociedad postmoderna, caracterizada por antivalores como el hedonismo y el narcisismo, el esteticismo, el relativismo, el consumismo, la inmediatez, entre otros, como la Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación, M. Amparo Calatayud Salom, plantea en uno de sus artículos “El culto al cuerpo o la apariencia y el ser” (1).

Algunos autores han venido a calificar a estas enfermedades como una de las epidemias más acuciantes para la juventud del siglo XXI. Trastornos de alimentación que, si bien son más comunes entre las adolescentes y mujeres adultas, empiezan también a tener su público entre los varones. La anorexia y la bulimia constituyen la respuesta de un número cada vez más elevado de adolescentes a los cambios corporales y sociales que caracterizan este periodo.” (1)

Frente a lo anterior, pero ahondando más en el tema, podemos llegar a la base de los estudios de las ciencias sociales, dónde Max Weber (2) y sus planteamientos sobre los tipos ideales, explican gran cantidad de fenómenos que suceden en la sociedad. Si proyectamos lo que Weber planteó y tomamos el tipo ideal histórico definido por el cómo el tipo que se construye en una época determinada, nos damos cuenta la estrecha relación que con él tiene el prototipo de belleza que se ha generado en nuestra época y la importancia que se la ha dado a éste por los antivalores que plantea Calatayud en su artículo.

Así, tomando en cuenta la influencia de la educación en la sociedad y su función, que consiste en formar personas en cuanto a mente, cuerpo y espíritu, podemos llegar a decir que es en el ámbito escolar donde se puede intervenir y cambiar la sociedad postmoderna hacia valores más profundos y alejarla de la superficialidad. Desde los planteamientos de los autores citados anteriormente y en base a la situación que se vive por el surgimiento de los desórdenes alimentarios, surge el siguiente problema ¿Por qué surgen los desórdenes alimentarios en la adolescencia?

Para responder a la interrogante, nos basamos en la descripción del fenómeno social de los desórdenes alimentarios y podemos decir lo siguiente: “Los desórdenes alimentarios aparecen como respuesta a la sociedad postmoderna antivalórica y superficial que ha creado un tipo ideal de belleza y apariencia, y como la sociedad se educa en el ámbito escolar, es ahí desde donde se debe tratar el tema y dónde se debe poner el mayor esfuerzo para modificar la situación”

(1) http://comunidad-escolar.cnice.mec.es/668/tribuna.html

(2) http://www.alcoberro.info/V1/weber.htm

Educación en tiempos de superficialidad

El papel de los desórdenes alimentarios en el contexto educativo.

"En la actualidad los trastornos de la conducta alimenticia, entre los que se encuentra la Anorexia, están aumentando alarmantemente. Las cifras muestran que de cada 100.000 jóvenes, entre los 15 y los 24 años, de 30 a 40 sufren Anorexia Nerviosa cada año y los estudios prospectivos muestran que estas cifras van en aumento, transformándose en un problema social y no sólo individual." Pilar del Río, Medicina de la Pontificia Universidad Católica de Chile." (1)

Las graves consecuencias de la anorexia: (2)

Primero, es necesario hacer una diferenciación entre los dos conceptos, para entenderlos como dos cosas diferentes, aunque encierren consecuencias muy parecidas: el 10% de las mujeres que las padecen, mueren.

Anorexia: es un trastorno de la conducta alimentaria que se caracteriza por una pérdida de peso provocada por el enfermo y que lo lleva a esta de inanición. Existe un temor a engordar y un percepción distorsionada de la realidad del propio cuerpo. (3)

Bulimia: la bulimia produce una incapacidad de dominar impulsos que llevan al enfermo a comer, luego, el sentimiento de culpa y la vergüenza los lleva a una purga (vómitos, empleo de laxantes, etc.). Generalmente, quien padece de éste trastorno tiene un peso normal y puede llegar a ingerir hasta 40.000 calorías en un sólo atracón. (4)

¿Qué papel debe cumplir la educación frente a lo planteado?

El problema que surge con los desórdenes alimentarios y lo que las estadísticas nos muestran cada año, es que la edad a la que atacan más comúnmente éstas enfermedades, corresponde al período entre los 10 y 19 años, en que las mujeres están en plena etapa escolar. Por lo tanto, los desórdenes alimentarios constituyen un problema para la educación, pues la educación integral es aquella que ve a la persona como un todo complejo, mente, cuerpo y espíritu y es capaz de educar esas tres áreas del individuo. Pero, ¿Cómo enfrentarlos?

Para educar tomando en cuenta le existencia de éste tipo de enfermedades, es necesario comprender de dónde vienen y dónde está el vacío que lleva a que los casos aumenten en vez de disminuir. Los desórdenes alimentarios surgen en una sociedad superficial, consumista y de pocos valores, apoyada en los medios de comunicación y dejada de lado por la educación. Nuestra sociedad se ha insertado en un mundo globalizado y consumista, en que la belleza y el éxito son un valor y, por lo tanto, esenciales para surgir en éste mundo y enfrentar sus exigencias.

Como dijimos anteriormente, la escuela tiene la función esencial de formar personas para vivir en sociedad, por lo mismo, es en ella donde se deben volver a inculcar aquellos valores que hacen respetar y amar al de al lado sin importar las apariencias físicas u económicas.

La superficialidad ha ganado la guerra en estos últimos años, la imagen se ha convertido en una llave para insertarse en sociedad y, como si fuera poco, se ha creado una imagen prototípica que ha generado una lucha constante por parecerse a ella. En las escuela vemos como los niños se molestan unos a otros por tener defectos físicos o por no ser considerados bellos, hemos desembocado en un problema gravísimo como es el Bullying, todos los días vemos cómo niños son agredidos física y psicológicamente por sus compañeros y el testimonio de los padres siempre redunda en algo parecido: "nosotros le dijimos a la profesora pero ella no hizo nada". Profesores ausentes en este tipo de situaciones, en las que sólo ellos pueden intervenir, son un punto a favor de la aparición de problemas como la anorexia o la bulimia, porque son instancias como éstas las que producen en los jóvenes exigencias para crear una imagen "aceptada" por sus pares y el resto de la sociedad. Es el colegio el ambiente social más cercano entre los 10 y 19 años, por lo tanto, se influencian, casi totalmente, por él.

Todo lo que hemos discutido anteriormente, es también provocado por los medio de comunicación. La influencia que los medios tienen sobre la sociedad es altísima, "las estadísticas muestran que el promedio de los adolescentes mira entre 3-4 horas diarias de televisión, que el 60% de las niñas caucásicas de enseñanza media lee al menos una revista de moda regularmente y que esa es su principal fuente de información sobre temas de salud. Además un estudio sobre revistas de adolescentes mostró que todos los artículos contenidos en ellas incluían al menos una frase afirmando que el bajar de peso mejoraría su apariencia, que el 74% de los artículos citaban como razón para bajar kilos el \"ser más atractiva\" (y no el \"ser más saludable\".) y que el 51% de ellos notaban la necesidad de bajar kilos o quemar calorías." (5)

Es en el ámbito escolar donde podemos trabajar con los medios y hacer un llamado a leer críticamente y a no tomar como referencia, ése tipo de información. Formar personas con valores y un criterio sólido, permitirá que la influencia de los medios de comunicación y de los mensajes que éstos les dan a las nuevas generaciones, se tome con altura de mira y no como un modelo a seguir.

Anorexia y Publicidad: (6)

Finalmente, es necesario que los profesores sean formados con las necesidades que el contexto escolar tiene, por lo tanto, educar al docente para reconocer a tiempo los trastornos, para saber cómo manejar a los alumnos, cómo conversarlo con ellos y cómo pedir ayuda cuando es necesario, es fundamental. Así también lo es, el trabajo en conjunto con la familia, incluso en la supervisión de la cartelera televisiva a la que sus hijos tienen acceso desde temprana edad y a los mensajes que éstos entregan y cuan influyentes son éstos en la vida de ellos.

Links

(1) http://www.saludactual.cl/anorexia/adolescencia.php

(2) http://www.youtube.com/watch?v=jRE38x3T3fE&feature=related

(3) http://www.dmedicina.com/enfermedades/psiquiatricas/anorexia

(4) http://www.dmedicina.com/enfermedades/psiquiatricas/bulimia

(5) http://www.saludactual.cl/anorexia/adolescencia.php

(6) http://www.youtube.com/watch?v=3MwO9xoZQfQ

viernes, 23 de abril de 2010

Anthony Browne en Chile

Entrevista a Anthony Browne
Escrito por Babar el Domingo, 1 Mayo, 2005
http://revistababar.com/wp/?p=211


Anthony Browne, recién entrado en la cincuentena, pero con un aspecto juvenil, nació en Sheffield y se crió cerca de Halifax. Estudió diseño gráfico en la Facultad de Arte de Leeds y después trabajó como dibujante médico en el Hospital de Manchester.

Después, durante quince años, diseñó tarjetas de felicitación para la Galería Gordon Fraser, hasta 1988, cuando ilustró “Alicia en el País de las maravillas, que fue editado por Julia MacRae.




¿Cuál fue el primer dibujo o ilustración de la que te sentiste realmente satisfecho?
Algunos diseños de una rata diseccionada que hice con motivo de una entrevista para entrar en un curso de dibujo médico (por cierto, no fui aceptado).

¿Qué preparación hay detrás de tu talento artístico?

Estudié Diseño Gráfico en la Facultad de Arte de Leeds.

¿Cómo empiezas a trabajar sobre un libro? ¿Te viene primero a la cabeza la historia, o las ilustraciones?

La mayoría de mis libros empezaron como una extraña mezcla entre historia e imágenes. La única manera de describir esto es decir que es como planear una película, y trabajar sobre las páginas de un libro es como imaginar las escenas.

Tus libros tratan a menudo sentimientos de soledad y tristeza, superados gracias al poder de la imaginación. ¿Es un tema que abordas conscientemente o tiene ninguna relación con tu infancia?

No es un tema que yo trate de manera intencionada. La idea de un libro se va asentando poco a poco en mí. Supongo que debe tener algo que ver con mis propias experiencias infantiles, aunque crecí en una familia cálida y cariñosa, y no recuerdo ningún sentimiento de soledad prolongado – la verdad es que casi nunca me encontraba solo.

¿Cuánto tiempo te suele llevar realizar una ilustración (por ejemplo, una a página completa como las de “Gorilla”)?

Una ilustración te puede llevar todo un día si es pequeña y muy sencilla, o una semana si es grande y detallista. Normalmente no suelo tardar más que lo que dura mi interés, aunque a veces me gustaría dedicar mucho más tiempo a cada ilustración.


...


Uno de sus libros más geniales es Willy el Tímido, éste es su trailer: